Validità di un test: 5 fattori
Questo articolo mette in luce i cinque principali fattori che influenzano la validità di un test. I fattori sono: 1. Fattori nel test stesso 2. Contenuto del trattamento e procedura di insegnamento 3. Fattori nel test di amministrazione e punteggio 4. Fattori nella risposta degli alunni 5. Natura del gruppo e il criterio.
1. Fattori nel test stesso:
Ogni test contiene elementi e uno scrupoloso esame degli elementi di test indica se il test sembra misurare il contenuto della materia e le funzioni mentali dell'insegnante desiderano testare.
I seguenti fattori del test stesso possono impedire il corretto funzionamento degli elementi di test e quindi ridurre la validità:
(a) Durata della prova:
Un test di solito rappresenta un campione di molte domande. Se il test è troppo breve per diventare un rappresentante, la validità sarà influenzata di conseguenza. L'allungamento omogeneo di un test aumenta sia la validità che l'affidabilità.
La formula che determina la lunghezza a cui un test può essere aumentato è:
In quale:
n = numero di volte che un test deve essere allungato
r t = affidabilità del test
r tc = correlazione del test con il criterio
r tx = validità fuori dal test
Ad esempio, il coefficiente di affidabilità di un test è 0, 57 e mette in correlazione .65 con la valutazione dell'insegnante. Quante volte deve essere allungato se viene richiesto un coefficiente di validità di 0, 80.
(b) Direzione non chiara:
Se le indicazioni su come rispondere agli oggetti, se è possibile indovinare e su come registrare le risposte, non sono chiare per l'alunno, allora la validità tenderà a ridursi.
(c) Leggere il vocabolario e le strutture delle frasi che sono troppo difficili:
Il complicato vocabolario e la struttura della frase che gli alunni che prendono il test potrebbero non riuscire a misurare gli aspetti della performance degli alunni; abbassando così la validità.
(d) Livello di difficoltà inappropriato degli elementi di prova:
Quando gli elementi del test hanno un livello di difficoltà inadeguato, influenzeranno la validità dello strumento. Ad esempio, nei test con riferimento ai criteri, la mancata corrispondenza con la difficoltà specificata dal risultato dell'apprendimento ridurrà la validità.
(e) Elementi di prova costruiti male:
Gli elementi di prova che forniscono indizi non intenzionali alla risposta tenderanno a misurare la prontezza degli alunni nella rilevazione di indizi, nonché gli aspetti delle prestazioni degli alunni che alla fine influenzano la validità.
(f) Ambiguità:
L'ambiguità delle affermazioni negli item di test porta a interpretazioni errate, interpretazione e confusione diverse. A volte può confondere gli studenti migliori più di quelli più poveri con conseguente discriminazione degli oggetti in una direzione negativa. Di conseguenza, la validità del test è ridotta.
(g) Testare elementi inappropriati per i risultati misurati:
Molte volte quello che succede è che cerchiamo di misurare certi tipi complessi di conseguimento, comprensione, pensiero, abilità ecc. Con forme di test che sono appropriate solo per misurare la conoscenza fattuale. Ciò influenza i risultati e porta a una distorsione della validità.
(h) Disposizione non corretta degli articoli:
Gli elementi nel test sono generalmente disposti in ordine di difficoltà con gli elementi più facili prima. Se gli elementi difficili vengono collocati all'inizio del test, potrebbe far sì che gli studenti trascorrano troppo del loro tempo su questi e non riescono a raggiungere altri elementi a cui potrebbero rispondere facilmente.
Inoltre, una tale disposizione impropria può influenzare la validità avendo un effetto negativo sulla motivazione dell'alunno.
(i) Schema identificativo di risposte:
Quando gli studenti identificano il modello sistematico di risposta corretta (ad es. TTFF o ABCD, ABCD) possono indovinare abilmente le risposte e questo influenzerà la validità.
2. Contenuto di funzionamento e procedura di insegnamento:
Nel test degli obiettivi, il contenuto funzionale degli elementi di prova non può essere determinato solo esaminando la forma e il contenuto del test. L'insegnante deve insegnare completamente come risolvere un particolare problema prima di includerlo nel test.
Il test dei risultati di apprendimento complessi sembra essere valido se gli elementi del test funzionano come previsto. Se gli studenti hanno una precedente esperienza sulla soluzione del problema inclusa nel test, allora tali test non sono più uno strumento valido per misurare i processi mentali più complessi e quindi, influenzano la validità.
3. Fattori nel test di amministrazione e punteggio:
L'amministrazione del test e la procedura di assegnazione del punteggio possono anche influire sulla validità delle interpretazioni dai risultati. Ad esempio, nei test fatti dagli insegnanti fattori come il tempo insufficiente per completare il test, l'ingiusto aiuto ai singoli studenti, l'imbroglio durante l'esame e il punteggio inaffidabile delle risposte del saggio potrebbero portare ad abbassare la validità.
Analogamente, nei test standardizzati la mancanza delle seguenti indicazioni standard e dei termini, l'aiuto non autorizzato agli studenti e gli errori nel punteggio, tenderebbero a ridurne la validità.
Che si tratti di un test fatto dall'insegnante o di un test standardizzato, le condizioni fisiche e psicologiche avverse durante il periodo di test possono influire sulla validità.
4. Fattori nella risposta degli alunni:
Vi sono alcuni fattori personali che influenzano la risposta degli alunni alla situazione del test e invalidano l'interpretazione del test. Gli studenti emotivamente disturbati, la mancanza di motivazione degli studenti e gli studenti 'timorosi della situazione di test potrebbero non rispondere normalmente e questo potrebbe in ultima analisi compromettere la validità.
Il set di risposta influenza anche i risultati del test. È l'abitudine di testare che influenza il punteggio degli alunni. Se un test viene utilizzato ancora e ancora la sua validità può essere ridotta.
5. Natura del gruppo e criterio:
Ti è già stato spiegato che la validità è sempre specifica per un particolare gruppo. Ad esempio, un test aritmetico basato su problemi di storia può aiutarci a misurare la capacità di ragionamento in un gruppo lento e una combinazione di semplice richiamo di informazioni e abilità di calcolo in un gruppo più avanzato.
Ci sono alcuni fattori come età, sesso, livello di abilità, background educativo e background culturale che influenzano le misure del test. Pertanto, la natura del gruppo di validazione dovrebbe trovare una menzione nei manuali di test.
La natura del criterio utilizzato è un'altra considerazione importante durante la valutazione del coefficiente di validità. Ad esempio, i punteggi su un test attitudinale scientifico sono in grado di fornire una previsione più accurata dei risultati in un corso di studi ambientali.
A parità di condizioni, maggiore è la somiglianza tra le prestazioni misurate dal test e le prestazioni rappresentate nel criterio, maggiore è il coefficiente di validità.
