Note di studio sui parametri psicologici dell'educazione al valore

Questo articolo fornisce una nota di studio sui parametri psicologici dell'educazione al valore.

Infatti, è attraverso i processi educativi che l'educazione del valore cerca di sviluppare diversi modelli comportamentali: ed è attraverso questi modelli di comportamento che l'alunno concepisce i valori in termini di requisiti umani accettabili.

È a causa di tali cose che i valori sono generalmente definiti come codice di condotta o insieme di comportamenti che portano armonia, felicità e progresso nell'insieme di sistemi come famiglia, comunità e società. È qui che si ottiene la guida del bene o del male, sia nel bene che nel male.

Sulla base dei suddetti fatti e degli educatori, anche gli psicologi considerano l'inculcazione del valore in termini di modelli comportamentali che possono essere spiegati sulla base di teorie e modelli di comportamento.

Quindi, generalmente evitano la questione dell'educazione al valore, sebbene suggeriscano che l'erosione dei valori nel comportamento di un alunno causi una rottura psicologica e che mostri sintomi di ogni tipo di depressione - cioè, frustrazione, insicurezza, solitudine. ecc. e, a volte anche tossicomania, delinquenza, ecc.

È la stabilità sociale dell'alunno che dipende dal suo sistema di valori e dallo sviluppo morale. Nelle primissime fasi della scolarizzazione, è davvero molto difficile per un alunno comprendere i valori del comportamento morale, ma presto cerca di identificare la differenza tra il bene e il male. Infatti, tale conoscenza l'alunno riceve a casa come a scuola.

Quando qualcosa va storto da lui o da lei; arriva un senso di colpa che è facilmente visibile dal suo comportamento manifesto (sensazione di vergogna) ed è in questo frangente che si vede in lui la volontà di correggere gli errori e quindi controllare le azioni sbagliate mettendo gli sforzi in la giusta direzione di azione.

Tuttavia, in assenza di adeguate linee guida o attenzione da parte degli anziani (insegnanti o genitori), lui o lei, in seguito, non cerca nemmeno di migliorare il proprio comportamento. Non solo questo, ma anche lui o lei non mostra alcun sentimento di colpa anche nel suo comportamento manifesto. In quanto tale, la mente umana è troppo intelligente per trovare sempre gli argomenti adatti a coprire la sua colpa e anche a spiegare cosa lui o lei non vuole fare!

Da quanto detto sopra, è ovvio che l'educazione al valore deve iniziare sin dall'inizio. È in età molto giovane, il bambino inizia ad avere una certa conoscenza delle norme sociali della società. Pertanto, è molto essenziale che un insegnante abbia una solida conoscenza psicologica delle varie qualità che entrano in gioco in varie azioni dello sviluppo della personalità.

Tuttavia, è da notare che il modello educativo orientato al valore richiede una grande competenza professionale. L'educazione, oggi, sta attraversando una fase di transizione. Dalla pre-indipendenza alla post-indipendenza, ha fatto molta strada.

Ora c'è molta esplosione di conoscenza e il know-how tecnico non solo ha accelerato il processo di crescita, ma ha anche incantato le possibilità di crescita e miglioramento della vita. È diventato pertanto necessario lavorare per l'elevazione spirituale, morale e sociale di tutto il genere umano e far loro conoscere l'importanza dei valori morali.

Ma per tutto questo, per capire i parametri psicologici del valore, è un must. Giusto per affermare che i valori vengono acquisiti in una fase iniziale anche dall'ambiente. Per fare la stessa formazione di opinione per i comportamenti relativi a un codice di valore, dipende solo dalla situazione in cui un individuo sta lavorando. Non dipende dai suoi sentimenti ma dipende anche dall'ambiente.

Allo stesso modo, alcuni componenti di valore possono reagire direttamente alla stessa clientela dello studente in diverse opportunità e situazioni di apprendimento. Il comportamento basato sul valore aiuta a risolvere i suoi problemi con l'aiuto delle sue potenzialità. Raggiungendo i risultati appropriati ottiene soddisfazione e accetta i relativi valori positivi. Si chiama assimilazione.

Ora, lui o lei impara a selezionare quei valori che sono positivi e apprezzabili. Rifiuta quei valori negativi che non sono apprezzabili e che non danno alcuna soddisfazione dopo averli usati. In realtà, tali valori non risolvono i suoi problemi perché sono falsi.

Quindi, è vero che la selezione e il rifiuto del valore diventano possibili con il potere del giudizio e della valutazione. Lo studente è quindi in grado di confrontare il valore e quindi trovare nuove strade per l'esercizio dei valori positivi; e quindi seleziona o diffonde il particolare tipo di valori.

Sulla base dei suddetti fatti, le attività curriculari scolastiche dovrebbero essere costruite in modo tale che diventino utili per l'esercizio del valore. L'alunno dovrebbe essere reso molto sensibile, coraggioso e onesto nell'accettare ed esercitare i valori positivi.

Inoltre, bisogna aggiungere che l'alunno deve essere anche pazzo di condividere i valori. In effetti, l'esercizio dei valori avviene attraverso l'interazione, l'immaginazione e il simbolizzare il giudizio, la decisione e le potenzialità sono i prerequisiti del valore dell'inculcazione.

Acquisizione della conoscenza e sistema di rappresentazione del valore sono due aspetti importanti dei valori di apprendimento. L'acquisizione dipende dall'intelligenza dell'allievo che lo aiuta o la sua interiorizzazione dei valori; e per la legatura, è necessaria l'interazione.

La fiducia è necessaria per esercitare i valori. È quella componente con cui l'alunno può sfruttare pienamente il proprio potenziale. Ma, se l'allievo non è sicuro e non utilizza le sue potenzialità mentre esercita un valore particolare, non otterrà il successo nel compito intrapreso.

Ciò porta ad una settimana di desiderio di accettare valori positivi e ci sono tutte probabilità che l'alunno possa sentirsi frustrato o ansioso. Può anche accadere che, se la situazione peggiora a causa della frustrazione, lui o lei potrebbe abbracciare l'auto-annientamento a causa di fallimenti. Tuttavia, invece di valutare le cause dei guasti e correggere gli errori, pupilla accetta il fallimento come valore negativo.