Principali 6 principi dell'amministrazione educativa

Breve descrizione dei sei principi dell'amministrazione educativa sono discussi in questo articolo. I principi sono: (1) Democrazia strutturale, (2) Democrazia operativa (3) Giustizia (4) Parità di opportunità (5) Prudenza (6) Adattabilità, flessibilità e stabilità.

1. Democrazia strutturale:

Essendo il primo principio dell'amministrazione educativa nell'era moderna, pone l'accento sulla democrazia in prospettiva strutturale. Implica "l'esercizio del controllo" nella democrazia. Il significato dell'esercizio di controllo in questa luce dovrebbe essere tale da aiutare gli studenti come futuri cittadini a soddisfare i loro bisogni e le loro esigenze tendenti all'autorealizzazione, a salvaguardare il governo democratico e il benessere delle persone a livello locale, statale e nazionale.

Questo esercizio di controllo si riferisce al significato della democrazia trattando ogni essere umano come "un organismo vivente, in crescita e potenzialmente fiorente". Quindi in questo principio di amministrazione educativa l'amministrazione educativa deve praticare i principi della democrazia sia in termini strutturali che funzionali modulo.

A tale riguardo, l'amministratore educativo sarà il più adatto a gestire l'autocrazia come e quando necessario per raggiungere gli obiettivi di un programma educativo. Per attualizzarlo deve compiere il suo dovere nel modo più democratico possibile.

2. Democrazia operativa:

Questo principio dell'amministrazione educativa dà priorità all'aspetto pratico della democrazia come modo di vita e forma di governance. Per questo, l'essenza della democrazia è di dare importanza alla dignità di ogni individuo e aiutandolo a comprendere se stesso in questo contesto, questo principio considera la democrazia come una questione di spirito, stile di vita e un modo di comportarsi. Tenendo presente ciò, è compito e responsabilità di un amministratore educativo concentrarsi sugli avvenimenti quotidiani in relazione alla società democratica in una prospettiva educativa che siano rilevanti in misura maggiore.

Perché questo tipo di democrazia cerca di rendere la democrazia più pratica piuttosto che formale. Ad esempio una scuola o un'istituzione educativa è considerata come la società in miniatura o una piccola società. Significa che l'intera immagine della società si è riflessa nella scuola. La stessa situazione si trova nel caso di una società democratica come la nostra in cui la gente si aspetta che la scuola o un'istituzione educativa facciano molto per attualizzare la democrazia come una questione di spirito, stile di vita e un modo di comportarsi praticamente.

In questa luce, dovrebbe essere la funzione dell'amministratore educativo di raggiungerlo per il quale può prendere in considerazione gli studenti, consultarsi con lo staff, gli specialisti, i membri della comunità e le aspettative prima di prendere qualsiasi decisione. Ciò si traduce nell'emergere di un ordine sociale valido ed efficace da parte della scuola o dell'istituzione educativa in quanto agenzia educativa. Nel complesso, questo tipo di democrazia come principio dell'amministrazione educativa dà importanza alla praticabilità e alla rilevanza degli avvenimenti quotidiani della democrazia in relazione al punto di vista educativo fino ad oggi per quanto riguarda l'aspetto amministrativo.

3. Giustizia :

In generale, la giustizia si riferisce a fornire a ogni individuo il suo debito nella società onorando la sua individualità. Questo significato di giustizia è l'essenza della democrazia. Poiché la giustizia è uno dei tratti fondamentali dell'amministrazione democratica, è considerata un principio essenziale dell'amministrazione educativa che è democratica nella forma e nella pratica. Per praticare la giustizia nell'amministrazione educativa c'è la necessità e l'essenzialità di dare la giusta ricompensa e condividere con ogni individuo i suoi sforzi e risultati.

Inoltre, ogni individuo deve ricevere compiti o incarichi in base ai suoi bisogni, requisiti, abilità, attitudini ecc. Quindi gli amministratori educativi per praticare la giustizia come uno dei principi dell'amministrazione educativa devono essere giudiziosi mentre si occupano di dipendenti, studenti e pubblico . Ma nella pratica non sta accadendo, poiché gli amministratori educativi molto spesso arbitrariamente esercitano poteri discrezionali e applicano in modo troppo restrittivo regole uniformi in un punto.

E l'uniformità delle regole nell'amministrazione educativa non fornisce l'uguaglianza che è necessaria per salvaguardare gli individui in un altro punto. Questa natura dell'amministratore educativo va contro l'essenza stessa della giustizia in quanto è di essere libera da tale natura di pregiudizi. Quindi gli amministratori educativi devono ridurre questa tendenza al minimo per rendere la giustizia benefica, sana e imparziale nella natura e l'approccio come principio dell'amministrazione educativa moderna.

4. Uguaglianza di opportunità :

Uno degli importanti obiettivi sociali dell'istruzione è quello di equiparare opportunità o strutture per consentire alle classi e agli individui arretrati o meno privilegiati di utilizzare l'istruzione come mezzo per migliorare la propria condizione.

Al fine di mantenere l'uguaglianza di opportunità in forma concreta nel campo dell'istruzione, l'amministrazione educativa svolge un ruolo fondamentale. Per questo dovrebbe essere data maggiore enfasi all'uguaglianza delle opportunità educative per la scia di accelerare il processo di costruzione di una società umana ugualitaria in cui lo sfruttamento sociale antichissimo sarà ridotto al minimo.

Il principio di uniformità non deve essere praticato e mantenuto nel campo dell'amministrazione educativa in quanto l'uguaglianza non si riferisce all'uniformità. La causa è che l'opportunità significa fornire una struttura o uno scopo adeguato a ogni individuo per il suo sviluppo. In questo contesto, possono essere evidenziate le ragioni dell'esistenza delle disuguaglianze delle opportunità educative citate dalla Commissione per l'istruzione (1964-66), che devono essere sottolineate nel campo dell'amministrazione educativa.

Questi sono:

(A) In uguale distribuzione degli istituti di istruzione attraverso il paese.

(b) Povertà di una vasta sezione della popolazione e relativa ricchezza di una piccola minoranza.

(c) Disparità tra l'educazione di ragazzi e ragazze in tutte le fasi e in tutti i settori dell'istruzione.

(d) Disparità dello sviluppo educativo tra le classi avanzate e le classi arretrate.

Ogni società che valorizza la giustizia sociale e ansiosa di migliorare un sacco di uomo comune e coltivare tutti i talenti disponibili, deve garantire l'uguaglianza progressiva delle opportunità educative per tutte le fasce della popolazione. In questo contesto dovrebbe essere compito dell'amministrazione educativa compiere sforzi speciali per equilibrare le opportunità educative riducendo i problemi sopra citati. Di conseguenza, l'uguaglianza di opportunità nel processo educativo sarà praticata dall'amministrazione educativa come uno dei suoi principi.

5. Prudenza :

Nel complesso, la prudenza si riferisce al pensare o pianificare o mostrare il pensiero per il futuro. Trattandosi di un approccio contestuale, si può affermare che la prospettiva futuristica, la visione e il lungimiranza devono essere incorporati nel campo dell'amministrazione. Come l'amministrazione pubblica, l'amministrazione educativa deve esercitare l'esercizio di capacità e visione preveggenti rispetto a questioni riguardanti la vita pratica e l'utilità del sistema di amministrazione in futuro da parte dell'amministratore educativo.

Questo principio "Prudenza" è strettamente correlato all'economia intelligente che implica il controllo di qualità. Al fine di garantire il controllo della qualità nel campo dell'istruzione, l'amministrazione educativa deve sostenere la spesa per l'istruzione accettandola come un investimento in risorse umane. Perché senza la spesa necessaria per l'istruzione non ci sarà alcuna questione di qualità e quindi di controllo della qualità?

È evidente da diversi studi che ora nell'amministrazione educativa ci sono molte spese dispendiose per le quali il sistema di controllo ed equilibrio è essenziale. Il sistema di controllo ed equilibrio è di natura prudenziale, che cerca di proteggere un'istituzione o un'organizzazione educativa, un'impresa da comportamenti scorretti e appropriazione indebita da parte di un funzionario o autorità come abuso di potere e fondi che creano danno.

È noto a tutti che l'abuso di potere e denaro porta alla perdita del pubblico in generale. Quindi, come l'amministrazione generale nell'amministrazione educativa, esiste la necessità del sistema di "controllo e bilanciamento" per prevenire tale abuso. Ciò avverrà se l'amministrazione educativa lo accetta come principio nella situazione reale.

Coloro che sono buoni amministratori socievoli, democratici competenti e orientati al benessere, la libertà è garantita per loro. La libertà è loro concessa senza rendere rigido il sistema di "controllo e bilanciamento". Perché è essenziale dare libertà alle persone competenti e delicate come amministratori educativi che sono nell'interesse di una buona amministrazione.

Offrono un trattamento differenziato a diversi studenti, personale, funzionari e membri della comunità secondo le loro necessità rimanendo nella giurisdizione dell'amministrazione educativa. Oltre a un amministratore educativo per natura e lavoro prudenziale deve avere semplicità, comprensione capacità spirito democratico e capacità di comunicazione efficace con lui come attributi.

6. Adattabilità, flessibilità e stabilità:

Un'istituzione deve essere in grado di adattarsi alle situazioni mutevoli soddisfacendo le esigenze in via di sviluppo e migliorando i suoi rapporti quotidiani con le persone o le agenzie coinvolte. Questa caratteristica di un'istituzione si chiama adattabilità. Nel processo di raggiungimento dei suoi obiettivi educativi, deve trattare in modo diverso con diversi esseri umani come insegnanti, genitori e il pubblico in generale, che sono influenzati in un modo o nell'altro dal processo o dai suoi prodotti. Questa tendenza è chiamata flessibilità.

L'istituto scolastico deve tuttavia essere in grado di raggiungere l'adattabilità senza creare dislocazioni o interruzioni nel suo processo e nelle sue realizzazioni. Questa proprietà è denominata come stabilità. Un'istituzione deve possedere queste tre caratteristiche al fine di essere in grado di raggiungere i suoi obiettivi in ​​modo adeguato e di tenere in debito conto tutte le persone interessate in un modo o nell'altro.

Queste tre caratteristiche sono dinamiche, adattabilità e flessibilità sono particolarmente così. La stabilità, tuttavia, è chiamata come controllo prudenziale sul cambiamento che mantiene il bene nel vecchio e cede male nel nuovo. Quindi, un'attenta valutazione del vecchio e del nuovo è una caratteristica essenziale della stabilità.

L'adattabilità riguarda gli atti di cambiamento e la flessibilità in gran parte per contrastare con uniformità e stabilità è principalmente il contrappeso all'adattabilità. Quindi, nel complesso, l'adattabilità è la capacità di un'impresa di cambiare, sviluppare e migliorare. La flessibilità è la capacità di un'istituzione di reagire in contrasto con le persone e le situazioni interessate e di mettere in guardia contro i pericoli di uniformità.

La stabilità, d'altro canto, è la capacità di un'organizzazione di salvaguardare i meriti dei vecchi mentre è in procinto di cambiare. Quindi, tutte queste tre qualità di adattabilità, flessibilità e stabilità sono complementari l'una all'altra.