Discorso sull'educazione

La vita di oggi è molto veloce, se dobbiamo essere coinvolti attivamente nella vita di oggi, dobbiamo dare istruzione a tutti i cittadini della nazione che contribuiranno alla realizzazione dell'impegno globale, ad esempio "Educazione per tutti".

Introduzione:

Si ritiene generalmente che l'istruzione sia fondamentale per tutto lo sviluppo. Secondo John Dewey, la vita è sviluppo e che lo sviluppo e la crescita sono vita. Se traduciamo questa visione nella sfera dell'istruzione, possiamo dire che l'istruzione è considerata mirata allo sviluppo a tutto tondo della personalità dell'individuo. L'istruzione in India è stata considerata come auto-educazione che significa educazione dell'uomo, educazione per la costruzione della vita attraverso la quale si forma il carattere di alunno, aumento della forza mentale e questa educazione aiuta a stare in piedi, dà forza e coraggio durante il periodo avverso della vita.

Questo non è altro che lo sviluppo a tutto tondo della personalità dell'individuo. È così che l'uomo diventa uomo per educazione. L'educazione è un processo di creazione dell'uomo. Nulla è essenziale per aiutare un individuo a realizzare la natura che è inerente a lui. Quindi, l'istruzione è necessaria per tutti.

L'India è un paese democratico. Istruzione e democrazia sono strettamente collegate. L'ideale di giustizia, uguaglianza, libertà e fraternità sono l'ideale quadruplo della democrazia. L'ideale dell'uguaglianza. La libertà e la fraternità sono il quadruplice ideale della democrazia. L'ideale di uguaglianza significa che tutti dovrebbero avere l'opportunità di sviluppare appieno le proprie risorse personali.

In effetti, l'educazione deve essere impiegata come arma altamente potenziale al fine di preservare la democrazia e diffondere i suoi alti ideali. La democrazia crede nella dignità essenziale di tutte le persone. Un uomo deve essere educato come uomo a causa della sua natura umana. Quindi l'educazione diventa un arco democratico. Quindi l'istruzione è sentita essenziale per il successo della democrazia, per migliorare la produttività e per apportare cambiamenti desiderabili allo sviluppo sociale e nazionale.

Essenza dell'educazione:

Secondo il rapporto della Commissione di Kothari, "Il destino dell'India viene modellato nelle sue classi". L'istruzione inculca la responsabilità civile e sociale. L'India è una terra di diversità e per portare unità, l'educazione è un agente per l'integrazione emotiva. Non possiamo fare a meno di nessun tipo di educazione. L'istruzione è un fattore essenziale per lo sviluppo umano, e porta raffinatezza nell'uomo. Il progresso della civiltà è molto influenzato dallo sviluppo dell'educazione.

Ora si sente che il mondo della pace, della giustizia, della libertà e dell'uguaglianza per tutti può essere raggiunto attraverso l'educazione. Quindi, si può dire che l'istruzione è estremamente necessaria per tutti. Nessuna buona vita è concepibile senza istruzione.

La descrizione filosofica di cui sopra arriva alla conclusione che l'educazione è un bisogno umano fondamentale. Promuove l'intelligenza dell'essere umano, sviluppa le sue capacità, gli consente di essere industrioso e garantisce il suo progresso. L'istruzione dirige anche le capacità, l'attitudine, l'interesse, i bisogni e le esigenze non sviluppate dell'individuo in canali desiderabili. L'individuo può cambiare e modificare il proprio ambiente con l'aiuto dell'istruzione secondo le sue necessità.

L'uomo ha due aspetti: biologico e sociale. L'aspetto sociale dell'essere umano è mantenuto e trasmesso dall'educazione. L'educazione non solo conserva e trasmette gli elementi sociali di generazione in generazione, ma aiuta anche l'arricchimento della cultura. L'educazione è una necessità sociale. Permette all'individuo di svolgere il suo ruolo efficace nella società con l'obiettivo di renderlo più ricco, migliore e più attraente.

Problemi e prospettive:

In un paese democratico, l'istruzione è essenziale per tutti i suoi cittadini. A meno che e fino a quando tutti i cittadini non vengano educati, la macchina democratica non può funzionare correttamente. Rendendosi conto dell'importanza dell'educazione in un assetto democratico, la Costituzione indiana all'articolo 45 dichiarava: "Lo stato si sforza di fornire entro dieci anni dall'inizio di questa Costituzione, l'istruzione gratuita e obbligatoria a tutti i bambini fino al loro completamento l'età di quattordici anni. "

Sforzi determinati sono stati fatti dal governo fin dall'indipendenza per raggiungere l'obiettivo. La Costituzione dell'India scrive per la fornitura di opportunità educative a tutti i popoli del paese. Poiché l'educazione è uno dei mezzi più importanti per lo sviluppo, è attraverso l'educazione che si può aspirare a raggiungere uno status, una posizione e un emolumento più elevati. Quindi ogni individuo dovrebbe avere opportunità simili per ottenere l'istruzione.

L'individuo ha la capacità di apprendere, quindi le opportunità devono essere ugualmente disponibili. Dovrebbe e non dovrebbe essere identico. Gli autori nel libro "Imparare ad essere" (P.72) ha affermato che "l'accesso equo all'educazione è solo un necessario, non una condizione sufficiente per la giustizia. L'accesso uguale non è uguale opportunità. Questo deve comprendere pari possibilità di successo. "Quindi possiamo sottolineare che il problema dell'uguaglianza delle opportunità educative nella situazione indiana è molto formidabile.

Il nostro sistema educativo è al crocevia. La Costituzione indiana ha stabilito che dovrebbe esserci l'universalizzazione dell'istruzione primaria. Nella Direttiva della Costituzione, è stato affermato che entro 10 anni, cioè, entro il 1960 l'Universal Compulsory Education deve essere fornita per tutti i bambini fino all'età di 14 anni.

Ma questa direttiva non è stata adempiuta fino ad oggi, anche se completiamo sei decenni di indipendenza dalla dominazione straniera. Attualmente si prevede che questa direttiva possa essere soddisfatta entro il 2010 DC. Sessant'anni nel contesto di un paese come l'India non è una grande fetta di tempo. La breve rassegna di rendere universale l'istruzione primaria può concludersi con riferimento alla rapida crescita della popolazione e dell'analfabetismo di massa.

L'enfasi sulla alfabetizzazione di massa e il conseguente emergere della nazione come potenza mondiale hanno rappresentato molto chiaramente l'importanza di "Istruzione per tutti" nell'attuale assetto mondiale. Oggi è emerso che nel mondo i paesi con una bassa percentuale di alfabetizzazione sono economicamente arretrati. Ora, questi paesi arretrati stanno realizzando l'importanza dell'istruzione per tutti attraverso l'alfabetizzazione di massa nei loro schemi di sviluppo. Quindi, in questo contesto, devono essere esaminati gli sforzi di alfabetizzazione di una nazione come l'India.

L'India è uno dei paesi sottosviluppati. Era a un livello molto basso di sviluppo per quanto riguarda l'educazione delle sue masse. Nel raggiungere l'alfabetizzazione di massa in India, ci troviamo di fronte a un duplice problema principale.

1. Un problema è quello dell'educazione degli adulti.

2. L'altro è quello dell'universalizzazione dell'istruzione primaria.

L'India è un paese densamente popolato. Il suo tasso di crescita della popolazione è tremendo. Quindi, gli obiettivi dell'India per l'espansione educativa rimangono difficili da raggiungere. Qualsiasi negligenza nel controllo della popolazione può essere patetica per il paese. La crescita della popolazione rovinerebbe l'economia e soffocerebbe tutti gli sforzi per il progresso.

In 60 anni, l'alfabetizzazione è passata dal 16 al 50 percento. Quindi a questo ritmo ci vorranno più di 50 anni per raggiungere l'obiettivo di universalizzazione dell'istruzione elementare. Quindi, secondo SS Mathur (pag. 306), "Tutte le altre riforme e progressi in altri campi seguiranno sicuramente se l'alfabetizzazione degli adulti diventerà universale e non solo universale ma persistente e non persistente ma una forza motivante per creare fervore e zelo e tra i persone per le riforme sociali. ”

Attualmente, la Banca Mondiale ha preparato una relazione in collaborazione con il Ministero per lo sviluppo delle risorse umane, le istituzioni di ricerca e alcuni eminenti educatori in India. È stato riferito che nella fase primaria ci sono state più arruolamenti, cioè circa 6, 7 ​​crore. Quindi nella direzione la posizione dell'India è seconda al mondo dopo la Cina. E altri 3, 22 milioni di bambini delle scuole primarie non sono ancora riusciti a curalare nella fase primaria.

Pertanto, il paese non è in grado di raggiungere l'obiettivo di universalizzazione dell'istruzione primaria, a seguito del quale il tasso di crescita economica del nostro paese è molto povero. È sempre squilibrato. Tuttavia, si spera che i programmi di alfabetizzazione di massa possano attrarre maggiormente le persone del nostro paese se mettono in risalto il loro miglioramento economico con obiettivi vicini e lontani.

L'universalizzazione dell'istruzione elementare (UEE) è stata adottata come obiettivo nazionale e "Education For All" è stato considerato l'obiettivo internazionale per promuovere il benessere nazionale, l'eccellenza individuale e una democratizzazione efficiente.

Abbiamo descritto sopra che l'alfabetizzazione di massa è uno dei bisogni importanti del paese. Si spera che attraverso un'adeguata istruzione, i popoli arretrati del paese raggiungano la raffinatezza individuale, il progresso sociale e il miglioramento economico. Ma ci sono molti problemi nel raggiungere l'obiettivo della Universalizzazione dell'istruzione primaria a livello nazionale e "Educazione per tutti" a livello internazionale.

I maggiori problemi sono le finanze. Squilibrio rurale-urbano dovuto all'analfabetismo, alla disparità delle comunità rispetto all'istruzione delle donne, alle condizioni economiche delle comunità arretrate e alla non disponibilità di attrezzature, personale ecc. E agli sprechi nell'alfabetizzazione degli adulti, ecc. E così via.

La National Policy on Education, 1986, raccomanda di dare la massima priorità alla risoluzione del problema dei bambini che abbandonano la scuola e adotta una serie di strategie meticolosamente formulate basate sulla micro pianificazione e applicate a livello di base in tutto il paese, per garantire la conservazione dei bambini a scuola. Questo sforzo sarebbe pienamente coordinato con la rete di educazione non formale.

Strategie e sforzi a livello nazionale e internazionale:

L'educazione in una società in via di sviluppo non può rimanere statica. Non può rimanere isolato dalla vita in generale. Senza cambiamento e crescita dell'istruzione, lo sviluppo economico e sociale non può aver luogo. Quindi la fornitura dell'istruzione elementare universale è stata accettata come obiettivo nazionale. È molto importante per diffondere l'alfabetizzazione di massa, che è un requisito fondamentale per lo sviluppo economico e la modernizzazione.

L'Educazione elementare universale ha portato alla formulazione del progetto "Educazione per tutti". La disposizione dell'articolo 45 della Costituzione indiana è una risoluzione nobile per l'univeralizzazione dell'istruzione elementare. Sono stati compiuti sforzi magnanimi per raggiungere l'obiettivo di fornire istruzione elementare a tutti i bambini del paese attraverso la fornitura universale, l'iscrizione universale e la conservazione universale.

La nostra Costituzione prevede l'istruzione gratuita e obbligatoria, il diritto delle minoranze di istituire e amministrare le istituzioni educative, l'istruzione per le sezioni più deboli, l'istruzione secolare, l'istruzione delle donne, l'insegnamento nella lingua madre nella fase primaria, la conservazione del patrimonio nazionale, l'istruzione nel Territori dell'Unione ecc. Queste disposizioni costituzionali non sono altro che il nostro tentativo di raggiungere l'obiettivo del progetto "Istruzione per tutti".

Durante questi 60 anni di indipendenza ci siamo concentrati sull'espansione dell'istruzione elementare. La nostra attenzione è stata verso l'universalizzazione della fornitura, l'iscrizione e la conservazione. Ora è il momento di pensare alla qualità insieme alla quantità. Quindi c'è bisogno di fornire una buona educazione per ogni bambino.

Il rapporto della Commissione internazionale sull'educazione con il titolo "Imparare ad essere" è un'esposizione magistrale delle attuali sfide educative. Dà anche la massima priorità all'istruzione elementare. La National Policy on Education, 1986, ha anche raccomandato la formulazione del progetto "Education for All". Secondo la politica, "Nella nostra percezione nazionale, l'educazione è essenzialmente per tutti. Questo è fondamentale per il nostro sviluppo a tutto tondo; materiale e spirituale "

È motivo di grande apprezzamento che il governo. dell'India si è fatta avanti per affrontare il compito del progetto "Educazione per tutti" impartendo educazione a milioni di adulti. La politica nazionale sull'educazione, nel 1986, si impegnò a sradicare l'analfabetismo, in particolare nella fascia di età 15-35 anni.

La nuova politica di istruzione ha risolto che "darà la massima priorità alla risoluzione del problema dei bambini che abbandonano la scuola e adotterà una serie di strategie meticolosamente formulate basate sulla microprogettazione e applicate a livello di base in tutto il paese, per garantire la conservazione dei bambini a scuola Questo sforzo sarà pienamente coordinato con il lavoro di rete di educazione non formale.

Si assicurerà che l'istruzione gratuita e obbligatoria di qualità soddisfacente sia fornita a tutti i bambini fino a 14 anni prima di entrare nel ventunesimo secolo. Verrà lanciata una missione nazionale per il raggiungimento di questo obiettivo. "

Inoltre, l'NPE 1986 afferma anche che "i livelli minimi di apprendimento saranno stabiliti per ciascuna fase dell'istruzione. Saranno inoltre intraprese iniziative per promuovere tra gli studenti, la comprensione dei diversi sistemi culturali e sociali delle persone che vivono in diverse parti del paese ".

Il governo centrale aveva nominato un comitato per la revisione dell'NPE, nel 1986 sotto la presidenza di Acharya Rama Murti nel maggio 1990, che è popolarmente noto come Comitato per la revisione delle politiche nazionali in materia di istruzione (NPERC). Il presidente del comitato nella prefazione del rapporto osservava che "è chiaro che l'attuale sistema educativo, in termini di educazione per il popolo, è sopravvissuto alla sua utilità, qualunque cosa abbia mai avuto. Ma prima di avere un nuovo modello di educazione, dobbiamo avere un nuovo modello di sviluppo.

In un paese come il nostro, con vaste aree di arretratezza, economico, sociale, educativo, sviluppo, democrazia e istruzione devono andare insieme. Devono essere intrecciati insieme in un programma integrato di trasformazione e ricostruzione. Una lotta contro la povertà è fondamentalmente una lotta contro l'ignoranza e l'ingiustizia. Comprende una lotta contro le passioni parrocchiali, l'iniquità, la cattiva salute e l'analfabetismo.

Per il corretto sviluppo, democrazia e istruzione dovrebbero significare emancipazione. "Questo punto di vista sottolinea che la formulazione del progetto" Istruzione per tutti "è urgentemente necessaria per una società illuminata e umana. In questo contesto, la relazione del comitato per la revisione della politica nazionale in materia di istruzione (NPE); 1986, dice: "Il bisogno dell'ora è un movimento popolare per una nuova educazione, non per pochi ma per tutti".

"Education for All" prevede scuole di qualità che consentano agli studenti di raggiungere livelli minimi di apprendimento. A questo proposito, il Rapporto del Comitato consultivo centrale per l'istruzione, Comitato per l'NPE, 1986, sottolinea che "le disavventure tra le scuole dovrebbero essere terminate il prima possibile migliorando la qualità delle scuole ordinarie e fornendo servizi per raggiungere livelli minimi di apprendimento". afferma inoltre che "L'universalizzazione dell'istruzione elementare (UEF) deve quindi essere considerata come un programma composito comprendente;

(i) Accesso all'istruzione per tutti i bambini fino a 14 anni di età.

(ii) partecipazione universale fino al completamento dell'istruzione elementare attraverso programmi educativi formali o non formali, e

(iii) raggiungimento universale dei livelli minimi di apprendimento (MLL) ".

Pertanto, il programma di istruzione primaria distrettuale (DPEP) appena lanciato è stato lodato a livello internazionale per la sua completezza nella messa a fuoco e nella pianificazione a livello micro. Il programma è stato lanciato nell'anno 1994 in 42 distretti nei sette stati di MP, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam e Maharashtra come un passo verso il conseguimento dell'istruzione elementare universale. Durante l'ottavo piano, si prevede di coprire 110 distretti.

Prevede un esborso di oltre Rs. 1600 crore di cui circa Rs. Ci si aspetta un crore di 1400 da fonti esterne. La Banca Mondiale fornirà assistenza nei sei stati del nostro paese, mentre il programma in MP è finanziato con l'assistenza della Comunità europea.

Per una realizzazione efficace dell'istruzione elementare universale, gli obiettivi includono la riduzione delle disparità esistenti nell'accesso all'istruzione, la fornitura di sistemi alternativi di istruzione di standard comparabili per i gruppi svantaggiati, l'enfasi sull'educazione delle ragazze, il miglioramento delle strutture scolastiche che assicurano il coinvolgimento della comunità nella gestione delle scuole e costruire capacità locali di livello per garantire il decentramento della pianificazione dell'istruzione.

La pianificazione indiana dello sviluppo ha sempre mirato a rimuovere le disuguaglianze nel processo di sviluppo per garantire che i frutti dello sviluppo siano un uguale privilegio di tutti. L'India è impegnata a partecipare all'obiettivo. "Educazione per tutti" entro il 2000 AD attraverso l'istruzione primaria. Le scuole primarie cercano di fornire un'educazione universale pertinente ai bisogni e alle priorità reali delle comunità. La noncuranza della qualità della vita delle masse non è stata adeguatamente migliorata a causa dell'implementazione impropria dell'istruzione elementare universale.

È evidente dalle statistiche che, in India nel 1989-90 c'erano 5, 45.331 scuole primarie di cui 4, 78.441 erano nelle aree rurali e 69.690 erano in area urbana. Il numero totale di insegnanti di scuola primaria (1992-93) era di 16, 81.970 di cui 11, 89.004 erano di sesso maschile e 4, 29.966 di sesso femminile. Poiché un gran numero di scuole primarie funzionava nelle aree rurali, è possibile formulare un'istruzione primaria migliore, essenziale per fare in modo che "Istruzione per tutti" abbia successo.

Oltre all'educazione elementare, devono essere fatti tutti gli sforzi per promuovere un'educazione degli adulti efficace, significativa ed efficace. Il mondo della pianificazione educativa si è spostato da una visione settoriale della scuola primaria, dell'istruzione non formale e dell'educazione degli adulti ad una visione olistica. L'UNESCO ha sostenuto l'approccio "dual-track" progettato per promuovere simultaneamente l'alfabetizzazione e l'apprendimento di base per gli adulti e l'universalizzazione dell'istruzione elementare (UEE) per i bambini.

L'UNO e nel perseguire la New Education Policy del 1986, una Missione nazionale di alfabetizzazione è stata istituita nel 1988. In termini quantitativi, la Missione cerca di impartire alfabetizzazione funzionale a 80 milioni di analfabeti in 15-35 anni; 30 milioni entro il 1990 e altri 50 milioni entro il 1995.

E 'motivo di grave preoccupazione che metà degli analfabeti del mondo vivrebbero in India a cavallo del Paese, che è più pericoloso per il progresso e lo sviluppo. Tuttavia, nel contesto dello scenario attuale, la formazione della National Literacy Mission (NLM) in persecuzione dell'NPE è stata uno sviluppo positivo sulla scena educativa indiana.

L'educazione non formale è diventata un'alternativa accettata per i bambini che non possono frequentare le scuole a tempo pieno. Nel nostro paese sono state formulate numerose strategie per rafforzare e ampliare il Programma di educazione non formale al fine di raggiungere l'obiettivo "Istruzione per tutti" entro il 2000 DC. Quindi il programma di educazione non formale (NFE) introdotto durante il sesto quinquennio Il piano è in fase di implementazione da allora.

La formulazione di NPE 1986 come uno dei principali Schemi Sponsorizzati Centrally nell'area dell'istruzione elementare. Nella sua forma attuale, lo schema estende l'assistenza ai governi statali nel rapporto di 50:50 per i centri NFE generali (Co-educativo) e 90:10 per le ragazze.

L'assistenza al 100% viene fornita alle agenzie di volontariato per gestire i centri NFE. Di conseguenza, il numero di Centri NFE è aumentato da 1, 26 lakhs nel 1986 a 2, 72 lakhs nel marzo 1992 e le iscrizioni da 36, 45 lakh a 68 lakhs. Durante questo periodo, il numero di centri per ragazze è aumentato da 20.500 a 81.600. In questo programma, oltre 390 agenzie di volontariato hanno anche partecipato e sono stati autorizzati a concedere aiuti in base allo schema di Educazione non formale dopo NPE, 1986.

Sulla base dell'analisi degli sforzi e delle strategie dei fatti di cui sopra, speriamo che migliori risultati nel raggiungimento dell'obiettivo "Istruzione per tutti" attraverso il programma NFE nella formulazione di strategie e suggerendo misure per il passaggio verso l'UEF entro questo secolo.

L'educazione per l'uguaglianza delle donne è una componente vitale della strategia generale di garantire equità e giustizia sociale nell'istruzione. NPE, 1986, raccomanda che "l'istruzione sarà utilizzata come agente di cambiamento fondamentale nello status della donna. La rimozione dell'analfabetismo e degli ostacoli delle donne che abitano il loro accesso e la loro permanenza nell'istruzione elementare riceveranno priorità assoluta, attraverso la fornitura di servizi di supporto speciali, la definizione di obiettivi temporali e un monitoraggio efficace di "

Secondo il censimento del 1991, il tasso di alfabetizzazione femminile è del 39, 42% rispetto al 63, 68% dei maschi. Il numero di donne analfabete a 197 milioni è più che analfabeti di sesso maschile di 70 milioni, anche se la popolazione femminile è inferiore alla popolazione maschile di 32 milioni.

Vi sono significative disparità tra donne e zone rurali tra le donne, l'alfabetizzazione femminile rurale è circa la metà della cultura urbana. Sono stati presi diversi provvedimenti per promuovere l'educazione delle donne. La principale strategia per l'educazione è un chiaro orientamento a favore dell'uguaglianza e dell'empowerment delle donne.

Le donne costituiscono la maggioranza della popolazione mondiale. La quarta conferenza mondiale sulle donne, tenutasi a Pechino nel settembre 1995, ha proclamato gli obiettivi di uguaglianza, sviluppo e pace. Ma le donne sono, nel complesso, meno istruite degli uomini; in particolare nei paesi in via di sviluppo. In India, nel 1991, meno del 40% delle donne erano alfabetizzate, in Nepal la percentuale di alfabetizzazione femminile era del 35%, in Afghanistan il 32% e il Sudan il 27%.

Le donne costituiscono due terzi degli analfabeti del mondo. Pertanto, per raggiungere l'uguaglianza delle donne, tutte le ragazze devono avere accesso alle scuole primarie e secondarie. La semplice alfabetizzazione non è sufficiente, il contenuto dell'istruzione deve cambiare i valori e gli atteggiamenti di entrambi i ragazzi e le ragazze. I pregiudizi di genere dei libri di testo devono essere rimossi. Anche le donne adulte devono essere rese letterate attraverso programmi speciali. È richiesta una formazione professionale per le donne in modo che non rimangano in lavori non qualificati e semi-specializzati.

Un altro aspetto della strategia generale di assicurare equità e giustizia sociale nell'educazione è la preoccupazione per i bisogni educativi delle caste programmate e delle tribù, delle minoranze e degli handicappati fisici e mentali.

È necessario che il sistema educativo sia sensibile alle esigenze educative di questi gruppi. Dovrebbe essere in grado di promuovere l'uguaglianza delle opportunità educative, a seguito della quale la strategia per realizzare "Educazione per tutti" doveva essere raggiunta entro il 2000A.D. e lo stesso si deve ottenere entro il 2010 d.C.

Conclusione:

L'educazione porta raffinatezza nell'uomo. La vera educazione umanizza sempre la persona. Più una persona è istruita, meno è pregiudicata, più aperta è la persona che ha paura di sopportare le proprie convinzioni. In questo quadro di riferimento, "Education for All" è diventato un obiettivo internazionale sia per i paesi sviluppati che per quelli in via di sviluppo.

La vita di oggi è molto veloce se dobbiamo essere coinvolti attivamente nella vita di oggi, dobbiamo dare istruzione a tutti i cittadini della nazione che contribuiranno alla realizzazione dell'impegno globale, ad esempio "Educazione per tutti".

Il sessantesimo anno dall'indipendenza è segnato da un processo incessante di pensiero educativo e pianificazione per piantare questo nuovo obiettivo "Educazione per tutti". Per consentire a una nazione di salire sulla scala del progresso, l'educazione della sua gente è la condizione primaria. Perché il progresso è un processo continuo e senza fine. Non possiamo fermarci a una certa destinazione.

In questi sessant'anni, abbiamo lentamente ma costantemente marciato sulla strada del progresso pianificato. In ogni campo abbiamo dimostrato che i progressi sono stati registrati. Mobilitiamo i leader politici, la burocrazia, la cittadinanza illuminata, gli insegnanti e tutti coloro che contano nell'educazione; dare un servizio elevato a questo impegno globale, ovvero "Educazione per tutti", al fine di facilitare la mobilitazione della creatività collettiva come fondamento reale di una società partecipativa ed egualitaria.